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親愛的家長朋友：
我們的語文課是一套基于意義學習而非機械學習的模式。在意義學習的背景下，假期并不是學習之間的間隙，而僅僅意味著學習的轉型。甚至可以說，假期將可能發展出更為健康的學習方式：自主學習。和平時在學校里相對整齊劃一的學習要求不同，在假期里，孩子可以自己選擇學習內容、學習時間、學習方式，并最大限度地減少班級授課制帶來的可能的浪費。
這需要長期的練習，每個假期其實都是練習的機會。因此，不必在乎這個假期孩子學習了多少東西，而要在乎這個假期孩子有沒有開始有意識地挑戰練習。哪怕這個假期，孩子經歷了很大的挫敗，沒有多少收獲，也不必焦慮，因為這種經歷本身就是收獲。 簡單地說：學到多少東西，在一開始不是最重要的。如何學習，以及如何安排自己的時間，這種練習，包括挫折本身，才是這個假期更為重要的學習內容。
經歷了一個多月的學校生活，孩子有理由放松，這是他們應得的獎賞。現在，則是期待他們為未來提前做一筆投資，而這筆投資無論多少，都是可貴的收獲。不要讓焦慮主宰我們。要堅信，沒有一個孩子會在未來墮落！
一、如何幫孩子完成任務呢？
首先，我們要明確作為家長的目標：
（一）我們希望孩子形成清晰而高效的學習流程，并且能夠達到自動化。
這有點類似傳統學習中所謂的“習慣”，但又有本質的不同。在機械學習背景下，習慣往往是孤立的，例如，早起的習慣、字跡工整的習慣、先做完作業再玩耍的習慣等等。而在意義學習背景下，則不強調孤立的習慣，而強調一種簡潔、清晰、高效的流程，更準確地說，是一種確保學習高效進行的生活方式。最終，一個孩子一生是平庸的，還是卓越的，在很大程度上取決于生活方式本身。
（二）這種流程或生活方式，不是外部強加的，而是孩子自身在成人的協助下，經過自己長期的摸索逐步形成的。
在傳統學習中，孩子往往是父母或老師意志的執行者，所謂的“自主學習”，本質上仍然是“自覺執行”。但是外部任務，往往會與孩子的天性及需要發生沖突，從而導致低效或傷害。而在意義學習的背景下，這種流程或生活方式，是在成人（父母或老師）的指導和協助下，孩子經過探索自主建構的，它必然經歷一個與孩子的需要相適應的過程，也是一個孩子為了更卓越的人生而自我調整的過程。父母的指導和協助主要體現在：幫助確立任務、提供支持、提供反饋。
1、幫助孩子確立和分解任務
孩子必須完成兩件事：
（1）制作一張作息時間表。
（2）明確假期的總任務，制作任務清單，并對任務進行分解。
一開始，孩子制作的作息時間表或任務清單，很可能不切實際，與自身需要（尤其是生理和心理需要）以及實際能力相互沖突?；蜻^于密集而無法實現，可能以失敗而告終，或過于輕微而缺乏必要的緊張感，而往往以前者居多。
家長的指導主要表現在這幾方面：
（1）孩子制作了初步的作息時間表后，向孩子不斷地提問，以促進他們對作息時間表進行更縝密的思考和調整，使之與孩子的生理、心理需要以及能力相協調。
（2）要幫助孩子形成制作任務清單的能力，所以可以通過提問完善思考，并不用急于干涉。但是，在什么時間完成哪種類型的任務，則可以提供協助。
沒有人天生會制作作息時間表尤其是任務清單，因為這意味著他非常了解自己。我們不是為了讓孩子制作出合宜的時間表和任務清單，而是讓他通過經歷這些而進行學習。這樣，他在未來，會越來越嫻熟地學會時間管理和任務管理。
二、為孩子提供全面的支持
為孩子提供全面支持，主要不是控制孩子，而是為孩子的自我發展創造一個優質的環境。
（一）創設一個優質的學習環境
1．孩子應該擁有自己獨立且安靜的房間或學習空間。
不要讓孩子在客廳里學習，不要讓孩子在飯桌上學習。如果家里比較擁擠，那么，就用屏風或簾子，隔出一個獨立的空間。如果隔出獨立的空間以后，卻無法保持安靜（其他人說話會影響到孩子），那么，就讓孩子使用耳塞。
另外，桌椅本身要足夠舒適，不要把孩子逼到床上去學習。
2．和孩子協商，一起清除學習空間中的干擾因素，即可能導致分神的物品。
無關緊要的雜物（例如玩具等）盡可能地清除，保持桌面的干凈清爽，只保留必不可少的學習用具。
在這里，至關重要的，是在核心學習和核心閱讀期間，即非休息或自主時間內，要將電子產品與孩子相隔離，例如手機、 ipad、隨身聽等。這些應該由父母保管或放在客廳，但父母不應該隨意翻看孩子的手機，要逐漸建立這種信譽。
3．建議家長不要看電視。
如果一定要看電視，或者家里老人要看電視，則建議或者電視放在老人、父母的房間里，或者調低音量。
（二）家庭安排要與孩子的作息時間表相互適應
1．如果父母要上班，孩子在制作作息時間表時，就要與父母的作息時間相協調。例如，一日三餐的時間相對固定。
2．家里來了客人，盡量不要讓孩子出來打招呼，可以對客人做一些解釋。
3．盡量減少計劃外的隨意安排。例如，突然招呼孩子外出吃飯、逛街，或臨時性旅游等等。有旅游計劃應該提前安排好，孩子在做計劃時就把旅游的時間安排在內。
（三）確保每天有與孩子交流的時間
與孩子一起做飯、洗碗，就是交流的機會。也包括休息或自由支配時間一起去散步，飯桌上聊天或晚間聊天等等。
交流注意事項：
1．多聽少說?？梢杂幸庾R地控制，與孩子一起交流，孩子說話的時間，應該占到三分之二以上。
2．除非孩子主動咨詢，否則不要與孩子討論學習（那需要另外的約定時間），要相信孩子能自己安排好。哪怕對孩子今天的表現不太滿意，也要相信孩子能夠自我調整。
三、以正確的方式提供反饋
作為一項假期挑戰，父母可以在孩子同意的情況下，與孩子形成一個監督約定。例如，建立一個家庭暮省時間（慎重），對一天的學習進行總結。也可以更靈活和隨機。
（一）繞過態度，針對任務本身進行反饋
父母很容易感受到孩子的學習態度問題，包括容易懈怠。但是，態度問題往往是由能力問題引發的，或者說它本質上也是一個能力問題。而聚焦于態度無助于問題的解決，但父母又能容易接受到態度信息并作出反饋，這是要改善的。正確的作法，是繞過態度，針對任務本身進行反饋。
即，要經常問孩子：“你遇到了什么困難？” 或者：“有需要我幫助的嗎？”
而且，要盡可能地針對小任務而不是大任務進行反饋。孩子遇到的困難往往是非常具體的，例如作業太難或覺得沒有挑戰，缺乏樂趣，讀不懂規定的經典書籍，等等。讓孩子把困難列舉出來，然后提供幫助。
如果孩子持續遭遇問題，家長又提不出好的建議。那么，應該鼓勵孩子向老師求助。老師未必能解決問題，但老師可以向團隊求助。
（二）關注優點和進步，并與愿景結合起來
如果孩子設定了上午 3 小時的學習，結果只堅持了 1 個小時呢？
那么，不要只看到孩子有 2 小時沒堅持下來，而要看到孩子已經堅持了 1 個小時。與其指責他沒有完成 3 小時的學習任務，不如鼓勵他明天繼續挑戰 3 小時。如果連續無法完成，則可以與孩子討論，修改作息時間或任務清單。
如果孩子一開始就完成了 3 小時任務，甚至連續完成了，不要覺得這是理所應當的，這是要加以慶賀的。 如果能堅持一個單元（3 天或 5 天），就可以安排一次外出就餐之類的獎勵，加以慶祝。
孩子一定會有自己的夢想，將每時每刻孩子的努力，與夢想（愿景）關聯起來，激勵孩子。
四、父母常見錯誤及解決方式
（一）關注過多或漠不關心
父母也有和應該有自己的生活，如果對孩子關注過多，就會導致孩子的不安（不自由），妨礙孩子的自主建構。想象一下，一個一天到晚和孩子談論學習的父母有多可怕！相反，如果毫不關心，父母只顧看手機、聚會游玩，或忙于自己的事而不愿意抽出時間來陪孩子，孩子就會認為自己怎么學習對父母而言是不重要的。還有一種情況，我稱之為“冰火兩重天”，即父母可以一連許多天對孩子不聞不問，一旦閑下來，又密集地關注孩子，并且容易做出負面反饋。
解決這個問題的辦法，是父母犧牲自己的生活或事業來更多陪孩子嗎？當然不是。
父母和孩子，是各自獨立的個體，最好的狀態，是相互支持而不干涉。因此，每個家庭的情況應該是不一樣的。在這里，關鍵的因素并不是“時間”，而是如何相互對待。天天在一起，孩子未必好，一周見一面，孩子也未必會差。
舉個例子。如果父母工作非常繁忙，怎么辦？許多父母正是因為工作繁忙，才把孩子送到私立學校以減輕壓力的。在這種情況下，并不需要父母犧牲大量的時間陪孩子，恰恰相反，就是要將安排自己學習的權力交還給孩子。父母要做的是跟孩子形成契約，定期或不定期地與孩子進行深度交流。這種深度交流，一周，甚至一個月一次，往往也就夠了。一個深度交流的框架，可以由三個問題構成并形成默契：
1．最近你做了哪些事？
2．接下來你打算做什么？
3．你遇到了什么困難？
通過這種深度交流，父母會與孩子建立起很深的信任。如果孩子比較孤單，則要保持日常一定頻率的電話聯系，電話里盡量少談或不談學習，除非孩子主動談起。主要是為孩子提供情感支持。
一旦深度交流進行不下去，問題基本都出在父母身上，可以參看下一條。
（二）不能容忍孩子的懈怠
父母最嚴重的問題之一，就是容易看到孩子的缺點，并且很難容忍。哪怕父母是老師也很難例外，這也是我們提供“易子而教”的原因。因為愛，我們會過度聚焦問題，急切地指出來，以嚴厲的方式指出來，期待孩子改進。
可惜的是，孩子往往采用的是自我防衛。久了，父母與子女就進入了對抗模式。而且，彼此都覺得對方有問題，對抗模式就會成為一種習慣，孩子的一生會因此受到重大影響。一旦發現自己與孩子長期處于對抗模式，請及時向學校求助。
我們不了解成長中的孩子（成人也是如此）的心理結構。這種心理結構分為四部分：
1．愿景（目標）
孩子想要成為一個更好的自己，想要打敗別人（這是一個不合適但可以理解的目標），想要完成某一項挑戰。孩子需要對愿景本身進行思考，并化為可執行的目標。沒有轉化為可執行的目標的愿景，往往是空想。時間表和任務清單的意義就在于此：你有夢想？那么，做一份計劃吧！
2．遭遇困難
一旦孩子開始朝向目標，他會發現，世界上的事，沒有想象的那么容易！起不了床、打瞌睡或走神、讀不懂書或看不進去、總想著玩或做其他事情……想想看，你是不是經常也這樣？這時候，孩子的心理很復雜：內疚自責、自我貶低、自欺欺人、懈怠或放棄……這是任何一個人在遭遇困難時的真實反應。
如果孩子做了公開承諾或對父母做了承諾，孩子就可能采取欺騙的方法來避免面對父母。例如，父母下班回來，假裝在學習，父母上班后，則懈怠下來，甚至玩游戲等等?？傮w來說，經歷了這些混亂或心理上的混亂，有些孩子自己能夠走出來，堅持完成任務并且越來越好，標志是形成新的習慣，有些孩子就會放棄。
3．發展學習力
遭遇困難時的混亂，是發展的必經階段。然而，經過探索或挑戰，孩子（或部分孩子）將形成新的學習模式或自我管理模式。這意味著，孩子的學習甚至整個生命，進化到了一個新的層次。
這一時期的關鍵，是發展學習力。即平臺已經自我建構成功，現在開始要起飛了。這時候，孩子需要大量的方法上的指導，讓他在學習上突飛猛進。
4．慶典
經過第三個時期，孩子將會獲得成就。這些成就會增強孩子的自信，促成他開始新的自我更新，即再度進入“愿景—遭遇困難—發展學習力—慶典”的循環之中。
在這個過程中，家長容易犯的錯誤有哪些？
一是盲目提升學習目標。
家長往往會“貪得無厭”，比較聰明的做法，是一旦發現孩子目標過高（甚至目標不一定高時），就提醒孩子，目標可能太高，不妨先降低一點，等感覺到能完成時，再逐漸提升。
最忌諱的，是指責孩子：“這么長的假期，你就做這點事？你看看人家鄰居的孩子……”一旦孩子無法達成目標，要學會跟孩子說“沒關系，我們重新調整一下目標”，而不能說“你看，你自己定的目標，自己都完成不了！”或者“我早說了吧？你目標太高了，結果呢？還不汲取教訓？”因為所有這些話的背后，都包含著對孩子生命的否定，孩子當然會奮起反擊，對抗模式就形成了。
二是不能容忍孩子的懈怠。
懈怠是人的本能，高度自覺的人不是不懈怠，而是逐漸發展出自我管理以對抗懈怠的能力，所謂“時時勤拂拭，勿使惹塵?！?。 在這里，有兩種錯誤的反應：1、批評指責，或者用父母的辛勞，或別的孩子是如何努力的，來打擊自己的孩子，企圖喚醒孩子的內疚和覺醒。2、不聞不問，“反正你就這樣了，我早看穿你了”。
實際上，孩子需要兩樣東西：接納和鼓勵。
接納是指，父母要承認懈怠是正常的，孩子并不是不努力或
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